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数字课堂 汽车维修有效实践教学探索

时间:2021-07-24 18:03来源:绘芯教育 作者:admin 点击:
摘要:本文从自主探究法、合作教学法、分层教学法以及实践教学法四方面,对汽车维修有效实践教学进行探索。对此,汽车维修教师在进行教学的过程中,可以运用分层教学法讲授此部分内容。汽车检测与维修技术专业实践教学的探索[J].汽车检测与维修技术专业实践教学的探究[J].汽车检测与维修专业实践教学的应用[J].汽车检测与维修专业实践教学探析[J].

摘要:本文从自主探究法、合作教学法、分层教学法以及实践教学法四方面,对汽车维修有效实践教学进行探索。

在实际的汽车维修教学过程中,常常因为学生对专业的认识不深和缺乏自信,导致教学效果不太理想。部分学生由于汽车维修的劳动强度相对较大,缺乏学非常好汽车维修技术的自决心。为了激发学生学习汽车维修专业知识的兴味,教师可以为学生提供相应的实践空间,让他们在处理具体汽车维修问题和完成相应操作的过程中,感受汽车维修的魅力,从而发自内心地喜欢汽车维修,增强他们的汽车维修能力,提升教学的有效性。

一、运用自主探究法,提升学生操作能力

教师可以通过实践的方式汽车教学,为学生提供发挥所学所长的舞台,提升学生的实践操作能力。然而,在实际的汽车维修实践教学过程中,教师常常遇到以下情况:部分学生的理论知识学习能力较强,但是实践操作能力较差;部分学生的实践操作能力较强,但是不具备较强的理论知识学习能力。为了处理上述问题,汽车维修教师可以运用自主探究的方式,为学生提供相应的探究空间,在此基础上,让学生在实践中加深对理论知识的认知,动脑筋,想办法,促进学生实践能力的提升。

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例如,在讲授“机滤更换”这部分内容时,教师可以从以下几点入手。第一,展示视频。教师在视频的播放过程中,展示专用工机具的使用方法,以及机滤的具体拆卸流程,并引导学生思考实施相应操作步骤的原因,让学生在理解的基础上,进行机滤的拆卸和组装。第二,开展实践。教师可以让学生进行两两配合,探究机滤拆卸和组装机滤的方法,促进他们对此部分知识的理解。第三,展示成果。

二、采用合作教学法,提高实践教学效率

在学习汽车维修专业知识的过程中,有些维修项目学生不能独立完成,比如,拆卸发动机、更换变速器等,这些操作需要学生通过相互合作完成。在进行这部分内容的教学时,教师可以运用合作教学法,让学生互相配合,促进相应实践维修项目的完成,提升实践教学效率,获得良非常好的合作教学效果。

例如,在讲授“四轮定位”这部分内容时,教师可以从以下几点入手。第一,划分小组。在小组划分的过程中,教师遵循“组间同质,组内异质”的原则。与此同时,教师可以结合具体的实践活动要求,根据车轮的位置,设置出左上车轮位置操作员、左下车轮位置操作员、右上车轮位置操作员以及右下车轮位置操作员。以上操作人员主要担任各个车轮所在位置的设备安装工作。教师还可以设置一个协助岗位。这个协助岗位人员的重要任务主要是协助其他四位学生。第二,开展四轮换位操作。在具体的四轮换位操作中,涉及开车以及升降车的操作,教师需再三强调安全:在汽车驶入驶出的过程中,操作者要注意周边环境能否有学生;在升降机上升的过程中,注意上保险汽车教学,在升降机下降的过程中,注意观察升降机下面能否有学生。第三,展示成果。教师简要引见学生的合作成果。通过运用合作教学法,教师为每位学生设定专门的职务,让学生之间彼此配合,提升团队协作能力,增强实践教学的高效性。

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三、使用分层教学法,提升毛病排除效率

不同学生对汽车维修知识的掌握能力有所不同,他们的汽车维修实践能力也千差万别。针对这种状况,如果教师采用一刀切的方法,进行此部分内容的授课,不只不会激发学生的学习兴味,而且会严重打击学生的学习积极性。对此,汽车维修教师在进行教学的过程中,可以运用分层教学法讲授此部分内容。分层教学的优势是既可为成绩较非常好的学生提供展示个人能力的空间,又让成绩较差的学生在观摩中掌握毛病排除的汽车维修知识。

例如,在进行“汽车前大灯毛病”这部分内容的教学时,教师可以引导学生从线路图的角度,对前大灯所涉及的线路以及电气元件逐个进行毛病排除;可运用欧姆表检查各个元件能否存在短路、断路的现象。通过此次活动,笔者发现:学生的实践能力得到明显提升,有些学生运用欧姆表测量出了教师设置的保险丝短路问题。通过运用分层教学法,教师让不同成绩层的学生学有所获,为后期的实践教学奠定了基础,提升了汽车维修毛病的排除效率。

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